達晉編譯：學科論文常見的寫作形式和體裁-DM67信息網

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  學科寫作目標和能力具有獨特性和不可替代性，它們既不是一般化的寫作能力目標，更不是單一英語學科中寫作能力的復制和移植，而是具有學科特征的專門化的寫作能力要求，因此各學科領域的寫作形式和體裁要求各不相同。以下是比較常見的幾種寫作形式和體裁：
  一、敘事（Recount）。敘事文是對發生在過去事件的描述，是回顧過去一系列事件，并按照發生的順序寫作的體裁形式，目的在于向讀者描述發生了什么和什么時候發生。具體形式體現為英語、歷史和科學學科里的新聞報道、電視采訪、目擊證詞、演講、信件和人物傳記等。
  敘事文的結構主要包括故事要素和事件經過兩部分。故事要素一般在敘事的起始部分，告訴讀者誰、什么、哪兒和何時等基本要素。事件經過是敘事的主體，按照發生的前后順序，描述事件的發生經過。在敘事中，過去式是常用的時態，能將已經發生的事件以流水的形式呈現出來。絕大多數詞匯是陳述性詞匯，客觀和真實地陳述所發生的過程。
  二、說明（explanation）。說明文主要是解釋事情如何和為何發生，常常是步驟的描述而不是事件的陳述，目的在于讓讀者了解事情的每一個步驟并知道理由。它們廣泛應用在各種學科之中，如地理和科學中的自然世界、歷史和體育中的人類和個人世界、英語中的情節和角色分析、視覺藝術中技術效果如何實現、工藝課中設施設備如何運用等。
  說明文一般從現象描述開始，鎖定所要說明的對象，之后解釋現象是怎么發生的，說明現象的起因、發展和變化，這是說明文整個篇幅的主干。說明文的詞匯基本上以專用名詞、術語和抽象詞為主，抽象詞一般是主要概念詞，在寫作時應將動作過程聯系起來。與此同時，說明文的語言特征是泛化的、普遍的，而不是具體的、個人的。所用的時態常是一般現在時，能給予讀者不受時間限制和永不改變的感覺。
  三、辯論（Discussion）。辯論文是展示給讀者不同的觀點，如贊成或反對、積極或消極、好處或壞處等正反兩面，然后權衡、分析和綜合，并展現個人觀點。常見的形式是辯論稿、給編輯的信、新聞報道、論文和時事訪談。
  寫作辯論文一般會有三步，首先是說明將要討論的主題，包含了關于這個主題的問題、作者的觀點或者定義、背景及概述；其次是辯論文的關鍵和核心，主要是贊成的觀點和理由，以及反對的觀點和理由；最后就是總結辯題并給予個人觀點。辯論文的語言特征非常明顯，具有結構和意義雙重功能，將個人的觀點和立場清晰地表達出來。說理性論文強調作者一定要顧及不同的觀點，然后理性、邏輯地一一分析觀點背后的理由，從而證明觀點，架構邏輯。
  四、故事（Narrative）。在語言特征上，故事文和敘事文有點相似。兩者區別在于敘事文側重于重現過去發生的事件，故事文是基于事件矛盾、焦點和問題解決的層進展現，并需要對人物和事件進行評論。而且，故事文的內在結構比敘事文更復雜，包括背景渲染、情節起伏變化、角色的反應和感受、矛盾的激發和解決。此種體裁在英語和歷史學科里比較常見，以虛幻小說、睡前故事和歷史小說等形式體現。
  在描寫人物時一般聚焦某一個特定的人物，采用以小見大，以微見著的表達手法。在情節描述中一般使用行動性動詞詞匯，從而生動、細膩和逼真地向讀者展現故事情節。在背景和人物的描寫時，常常用詞塊、詞群或并列組合。而且故事里的詞匯常帶有傾向性和色彩性，與故事的主題和格調一致。
  五、評論（Responses）。作品評論是英語和視覺藝術課程里學生經常要完成的作業，評論書籍、故事、電影、歌曲、戲劇和畫作。要求學生閱讀文學作品或欣賞藝術作品后做出分析和評判作品，這樣分析和評判常基于讀者個人對于作品的認知、理解和呼應，具有主觀意識和個人經驗。
  評論文的結構主要是作品介紹、作品的描述和評議三部分。作品介紹主要關于作品的文化背景，包括作品的名稱、作者、創作的時間以及扼要的介紹。描述是指作品的主要特點、角色和事件；而評議是寫作者個人對于作品的理解和分析。作品評論的語言特點在文章的不同部分也會有所不同，作品介紹時一般使用和動作有關的動詞，強調描述性，起承轉合，形象地將作品表現出來；而評議部分以表達觀點、情感和思想為主，語言以抽象和專業居多，思想性和評議性較強。
  六、程序性寫作（Procedures）。程序性寫作類似指示和說明，解釋如何做好某一件事，步驟性較強。程序性寫作在設計與科技、體育、視覺表演藝術和科學的學科領域里至關重要。程序性寫作相對比較簡單，主要是目標和步驟的描述，有些還會涉及對完成任務所需的工具和設備的說明。
  專業性和行業性是程序化寫作的語言特點，寫作以指令性的動作要求開始，并加入強調如何做和哪兒做的詞匯，使讀者清晰地了解過程。在組織程序性寫作時，序號或數字很重要，可以直接將步驟標注起來，信息輸入非常直觀形象，簡明扼要。程序性寫作是非連續文本，在生活中很常見，如產品用法說明、使用手冊、食譜、處方和行程表等。會讀和會寫程序性材料既是重要的讀寫能力，也是生活技能的內容。
  7、報告（Reports)。報告是學科論文中比較常見和重要的體裁形式，建立在實驗、設計、研究、分析和實踐基礎上。一般總論和正文分析兩大部分構成了報告的主要內容。總論會包括提出總的觀點、確定任務的時間和空間，還有預先概述正文內容。正文分析是具體闡述觀點和論據，會將作者的觀點細化成幾個部分，從不同的維度客觀地闡述和說明某一現象或觀點，從而解釋或印證自己的觀點。每段文章的開始常常是中心句，直接表達作者的主要思想，具有統領全段的功能。
  在報告里，作者會使用學科領域里的常見術語和專用術語，體現專業性和研究性。專業術語是普遍性和通用性，具有客觀性和現實性，而不是評價和修飾。而且，報告的學術規范要求明顯高于其他體裁，比如使用注釋、參考文獻、概要等要素，還有行文之間的邏輯性、觀點的新穎和條理性、知識的學科性等反應了報告的好壞和質量。
  八、論述（Expositions）。論述問是對于某一個議題或觀點的闡釋，常見于新聞評論、議論文、廣告、法律抗辯或訴詞，目的在于說服讀者接受觀點或論據，類似于說理性文章或議論文。與辯論文相反的是，論文只是闡述一個觀點，而不是辨析正反或是非。論文的內容主要是論題和論證組成，一般來說，論題在文章的第一部分，也是“文眼”，點明作者對于某一個現象或觀點的立場；論證則是具體的論點和論述。
  和報告類似，論文中常常會有中心句或關鍵句，歸納、總結、概述隨后一段或幾段的論述，讓讀者清晰地了解作者的觀點和態度，起到強化的作用。由于論文是作者基于生活觀和價值觀對現象的理解及認識，語言常是評價性的，帶有個人色彩和傾向。
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