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美術(shù)初級素描：
透，視原理（一點\二點\三點透，視）、點線面構(gòu)成元素、基礎(chǔ)素描技法、設(shè)計構(gòu)成、素描原理
美術(shù)初級水粉：
水粉技法、靜物寫生、水果組合、設(shè)計構(gòu)成、色彩原理、配色能力、審美觀念學(xué)習(xí)
美術(shù)中級素描：
復(fù)雜幾何體、結(jié)構(gòu)設(shè)計素描、石膏五官、快速寫生和畫圖、復(fù)雜組合設(shè)計、快速給圖設(shè)計
美術(shù)中級水粉：
復(fù)雜的配色能力、色彩構(gòu)成要素、審美觀、定位的配色能力、復(fù)雜靜物色彩、風(fēng)景色彩等
美術(shù)高級素描：
針對人體、石膏頭像、真人頭像、快速寫生的訓(xùn)練、現(xiàn)場臨摹寫真訓(xùn)練等
美術(shù)高級水粉：
復(fù)雜靜物色彩、戶外場景、室內(nèi)場景、復(fù)雜組合體、提高審美能力、欣賞能力、配色能力
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美術(shù)知識分享：美術(shù)館怎樣與孩子更親近
在這個炎熱暑期，一些美術(shù)館推出的“網(wǎng)紅展覽”人氣爆棚，不僅吸引了眾多文藝青年前去“打卡”，更吸引了全國各地的少年兒童紛至沓來。
如今，帶孩子看藝術(shù)展，已成為各類親子活動中的熱門選擇。然而，令家長發(fā)愁的是，美術(shù)館內(nèi)針對少年兒童的專業(yè)導(dǎo)覽稀缺，只能走馬觀花“看個熱鬧”。那么，美術(shù)館在為成年人提供文化給養(yǎng)的同時，如何更好地接納孩子，為孩子提供有針對性的服務(wù)？對于兒童的藝術(shù)啟蒙，美術(shù)館又扮演著怎樣的角色？
專業(yè)導(dǎo)覽稀缺
暑假接近尾聲，中國美術(shù)館內(nèi)依舊聚集了許多小觀眾。在一幅當(dāng)代畫作前，來自上海的張先生正在引導(dǎo)6歲的兒子仔細(xì)觀察。“我是80后，小時候比較缺乏美學(xué)的基礎(chǔ)教育，沒有那個土壤。所以想讓孩子多看看好的畫作，知道什么是美的、什么是丑的。”說完，張先生又皺眉，“可我知道的也有限，孩子冒出的‘為什么’，經(jīng)常要用手機搜一下才能回應(yīng)，但有時網(wǎng)絡(luò)上信息太多，篩選困難。”
來自江蘇的趙若竹7歲了，對著一組中國畫連連發(fā)問，陪她來的奶奶看一眼作品信息，不明所以，只得含糊其詞地回答“這是古時候的事情”。“孩子是第三次來美術(shù)館了，興趣很濃，但她不懂的我也不懂，有多少看多少吧。”趙若竹奶奶無奈地說。
缺乏美育經(jīng)驗的家長難以承擔(dān)引導(dǎo)者的角色，孩子交流求知的愿望往往落空。那么，美術(shù)館為何沒有足夠的導(dǎo)覽資源來為小觀眾服務(wù)呢？
中國美術(shù)館公共教育部副主任楊應(yīng)時道出了現(xiàn)實困境：“近年來，中國美術(shù)館的單日觀眾數(shù)量屢屢刷新，隨著家長對藝術(shù)啟蒙日益重視，小觀眾‘占領(lǐng)’展廳已是常態(tài)，但面對小觀眾的巨大增量，僅靠館內(nèi)公共教育部門的幾位工作人員來做導(dǎo)覽服務(wù)顯然是不現(xiàn)實的。”楊應(yīng)時介紹，自2006年起，中國美術(shù)館建設(shè)了一支專業(yè)化的志愿者隊伍，面向成人、少兒、外賓等提供導(dǎo)覽服務(wù)。這支志愿者隊伍目前穩(wěn)定在100余人，近年來每年服務(wù)觀眾約10萬人次。但是，這仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足龐大的觀眾群，“要服務(wù)更多的孩子，光靠人工講解是不夠的”。
“靠人工講解，一是成本很大，二是無法照顧到所有人。隨著技術(shù)發(fā)展，講解員導(dǎo)覽已經(jīng)不是國際博物館教育的主流。”楊應(yīng)時介紹，目前，一些發(fā)達(dá)國家的美術(shù)館面向孩子的教育服務(wù)，將很大精力放在了研發(fā)上——研發(fā)面向兒童、家長、教師的課程教材、導(dǎo)覽手冊、親子手冊等紙本和數(shù)字化教育材料，提供展覽相關(guān)信息，鼓勵觀眾自助式體驗。“依靠教育材料，家長就可以帶著孩子去觀賞，和孩子一起玩，不需要再專門為他們配備講解員。激發(fā)觀眾的求知欲、探索欲，鼓勵觀眾把看展覽變成一個自助性、自主性、互動性的學(xué)習(xí)行為，是目前西方主流博物館的一個大趨勢。”
近年來，中國美術(shù)館根據(jù)不同展覽推出了一系列兒童繪畫卡、展廳導(dǎo)讀手冊、親子探索手冊等教育材料，家長可以借助這些材料陪孩子觀展。無獨有偶，公益性藝術(shù)機構(gòu)尤倫斯當(dāng)代藝術(shù)中心也投入了大量精力來設(shè)計教育材料。在近期一次展覽中，尤倫斯就推出了親子導(dǎo)覽手冊，孩子可以創(chuàng)作一幅屬于自己的《芥子園畫譜》：原畫中的山石、樹木、流水、樓臺等元素被制作成貼紙，孩子可以根據(jù)自己的心意拼成一幅畫。“孩子比我們的感受力更強。”尤倫斯當(dāng)代藝術(shù)中心運營總監(jiān)張朝衛(wèi)說，在設(shè)計兒童導(dǎo)覽手冊時，設(shè)計師會先把自己想象成一個孩子，看自己對哪個作品有興趣、興趣點是什么，再就此設(shè)置出游戲環(huán)節(jié)，“一定要從孩子的興趣入手，而不是從你希望孩子了解什么入手”。
打破兒童美育的誤區(qū)
在中國美術(shù)館匈牙利當(dāng)代藝術(shù)展的展廳，記者看到一位母親帶著孩子，讓他臨摹一幅由各種圖形構(gòu)成的當(dāng)代抽象畫作，孩子顯得十分苦惱。孩子畫得并不像墻上的畫作，母親便嚴(yán)厲地要求他仔細(xì)觀察，再臨摹一遍。
“我曾在美術(shù)館內(nèi)遇到一個孩子對著裝置藝術(shù)畫素描，反復(fù)打磨，就是為了畫得很‘像’。但實際上裝置藝術(shù)和寫實主義繪畫根本不是同一門藝術(shù)，不能等同標(biāo)準(zhǔn)。”中間美術(shù)館的助理策展人楊天歌說，“家長如果不懂，過早送孩子去畫素描，寫實主義的繪畫方法會直接影響孩子對繪畫的認(rèn)識。”
“現(xiàn)在美術(shù)和音樂一樣，都有考級，很多家長花錢把孩子送到培訓(xùn)班，就是為了學(xué)技術(shù)，為了把東西畫得像。‘像’與‘不像’一直是家長們焦慮的核心，但無數(shù)有天分的孩子就在這一標(biāo)準(zhǔn)下遭受了毀滅性的摧殘。”中央美術(shù)學(xué)院教授杭海表示，“像”從來都不是藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，講求焦點透視只是整個西方繪畫史上很短的一段，文藝復(fù)興之前、之后的審美都不是這樣。“孩子感受到什么就畫什么，不加掩飾，這種純真的藝術(shù)原始狀態(tài)是非常可貴的。藝術(shù)就是通過一種介質(zhì)表達(dá)性格和情感，而介質(zhì)各種各樣，不光畫畫，折個紙、捏個小人都是藝術(shù)。我認(rèn)為兒童藝術(shù)教育不需要強調(diào)技術(shù)，而要根據(jù)孩子的性格鼓勵孩子，讓孩子通過藝術(shù)創(chuàng)作獲得自信心。”
藝術(shù)家厐壔也持相似的觀點，她認(rèn)為：“12歲以前的幼兒及兒童不要按范本亦步亦趨地臨摹，這會束縛孩子們的想象力，有百弊而無一利。”中間美術(shù)館在暑期推出的系列少兒公共教育活動，就以“孩子畫畫不用教”為主題，試圖通過各種媒介、各種形式的藝術(shù)，把更本真的美育理念傳遞給家長和孩子。“孩子的想象是沒有界限的，任何一個介質(zhì)給他，他都能樂在其中。家長會通過活動更新觀念，知道原來畫畫不用畫得很像，也可以靈活地玩。”楊天歌說。
“藝術(shù)教育的目的不是培養(yǎng)藝術(shù)家，而是培養(yǎng)可以欣賞藝術(shù)、在各個行業(yè)內(nèi)都有藝術(shù)創(chuàng)造力的人。”今日美術(shù)館公共教育負(fù)責(zé)人王茜說，“文化理解、審美判斷等綜合素養(yǎng)的形成需要很長的一個周期，而這就與很多家長希望在短時間內(nèi)看到孩子的成長產(chǎn)生了矛盾。”
“家長太著急，無形中會給孩子造成壓力，我們應(yīng)該在生活的某些時刻，不帶功利心地陪伴孩子。”杭海認(rèn)為，“一方面，美術(shù)館、博物館、科技館等場館呈現(xiàn)了人類物質(zhì)和精神文明的成果，家長要有耐心陪孩子去觀看，讓孩子擴大眼界；另一方面，也要引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)日常生活中的美感，比如去大自然中看山水、看四季的變化。”
館校合作，影響更多孩子
曾在英國國家畫廊和泰特美術(shù)館擔(dān)任講解員的高先生介紹，在英國，老師經(jīng)常把課堂搬到美術(shù)館，三四十個孩子圍坐在一幅畫作前聽講是很常見的，而美術(shù)館與學(xué)校配合進(jìn)行完善的兒童安全保護，工作人員會把孩子圍起來，阻止游客給孩子們拍照。
在中國美術(shù)館，由小學(xué)或中學(xué)組織整個班級前來參觀學(xué)習(xí)的情況尚不普遍。“對于去美術(shù)館接受藝術(shù)教育，大多數(shù)學(xué)校沒有特別要求。這既有認(rèn)識上的原因，也有機制方面的原因。”楊應(yīng)時說。中間美術(shù)館助理策展人鄭亞惠介紹，美術(shù)館內(nèi)成群結(jié)隊的孩子大多來自商業(yè)機構(gòu)的培訓(xùn)班，對于普通中小學(xué)校，美術(shù)館方面主動去溝通邀請，仍有一定障礙。“美育的必要性、時間、安全等都在校方的考慮范圍。”鄭亞惠說。
“天天鉆書本里是不行的。”天津市津南區(qū)咸水沽第三中學(xué)的美術(shù)老師耿小佳表示，天津的美術(shù)展覽很多，如果能帶學(xué)生去參觀，學(xué)生一定興致很高。但目前尚未組織學(xué)生去看過美術(shù)展，“學(xué)校仍以應(yīng)試教育為主，尤其臨近中考時就更關(guān)注學(xué)生成績，外出活動既有安全問題，也會耽誤很多時間。”安徽省蕪湖市綠影小學(xué)美術(shù)老師劉燕也表示：“現(xiàn)在教師個人帶學(xué)生外出幾乎不可能。美術(shù)不是主課，到了高年級，還會有弱化美術(shù)教學(xué)的情況。最終家長重視的還是文化課，這是很無奈的現(xiàn)狀。”
教育部在2017年9月印發(fā)的《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》中提出，地方教育行政部門要強化公共資源間的相互聯(lián)系和硬件資源的共享，為學(xué)校利用校外圖書館、博物館、展覽館、科技館等各種社會資源提供政策支持；學(xué)校要加強與校外活動場所的溝通協(xié)調(diào)，為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展開辟廣闊空間。
目前，中國美術(shù)館正在推進(jìn)與北京市中小學(xué)的“館校合作”，通過與北京教育學(xué)院合作，將美術(shù)館教育資源納入對教師的教研培訓(xùn)當(dāng)中。“美術(shù)館給10個孩子講課，影響是有限的；但培訓(xùn)10個老師，就可能影響1000個孩子。”楊應(yīng)時認(rèn)為，學(xué)校老師更了解學(xué)生需求，只要讓他們充分了解美術(shù)館的教育資源，他們就能很好地引導(dǎo)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。
“如果有館校交流的機會，我很希望參加。老師一定要經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，才能成為很好的講解者，從而引導(dǎo)學(xué)生提升藝術(shù)素養(yǎng)。”耿小佳說。北京市二十一世紀(jì)國際學(xué)校美術(shù)老師郭玲敏建議，美術(shù)館應(yīng)針對不同年齡段的孩子做教育資源的開發(fā)，可以在線上提供教育材料。“這樣對于能去和不能去的老師、學(xué)生，都有很大的幫助。”
民營美術(shù)館也積極投入于公益性的“館校合作”。從2010年起，尤倫斯當(dāng)代藝術(shù)中心與“農(nóng)民之子”建立了長期合作。“‘農(nóng)民之子’是致力于流動人口社區(qū)教育和流動兒童教育的民間公益組織，最近我們聯(lián)系到了8所小學(xué)，計劃8月底就開始帶孩子看展，邀請藝術(shù)家為孩子們做專場導(dǎo)覽。”張朝衛(wèi)說。中間美術(shù)館也長期聯(lián)絡(luò)邀請殘障機構(gòu)、自閉癥機構(gòu)等特殊教育機構(gòu)的老師、孩子參與公共教育活動。“這些機構(gòu)的老師非常渴望得到專業(yè)指導(dǎo)，我們希望能把藝術(shù)教育領(lǐng)域的好資源送出去，以提升美術(shù)老師的水平來帶動更多的孩子。”鄭亞惠說，“希望將來大家不再認(rèn)為藝術(shù)場館是一個高冷的地方，而是融入日常生活，誰都可以隨時走進(jìn)去學(xué)習(xí)和享受。”
